涂鴉畫畫是幼兒抒發(fā)情緒傳遞情感的方式，也是家長與孩子溝通的橋梁，更重要的是涂鴉可以讓孩子盡情的想象，有助于提高的幼兒的思維能力。在現(xiàn)代教育中，給孩子一面磁性涂鴉墻是一種新的教育理念。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>

　　想是動詞，就是動腦筋，頭腦用力去想象，就是圖象、形象或畫面。想象是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制的，也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制，決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版，因此我不以像不像來評價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于老師的評價(jià)。老師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。老師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。同時(shí)幼兒的繪畫作品也是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此我還有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)，具體的做法就是及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，我把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。在活動中留給幼兒廣闊的思維創(chuàng)造空間，發(fā)展幼兒的自我個(gè)性，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)造上表現(xiàn)得大膽而有活力。幼兒常常會畫出成人意想不到的圖像：他們會把生氣的人臉可以涂成黑色，用人物五官的倒置來畫出人物的抬頭動作，把要拿東西的手夸張畫得比身子還長……這就是幼兒自己思維創(chuàng)造的結(jié)果，成人不應(yīng)過多干涉孩子的思維創(chuàng)造，不能用對或錯(cuò)來評價(jià)孩子的想法。而應(yīng)在教學(xué)中給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的繪畫環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒樂于動腦，畫出與其他人不同的內(nèi)容，讓幼兒在畫面上大膽表現(xiàn)自我，把看到的、想到的、聽到的、喜歡的、討厭的都表現(xiàn)出來，理解、容納孩子心目中的想象世界，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔，肯定、鼓勵(lì)孩子們的異想天開。

　　多年的工作經(jīng)驗(yàn)讓我了解到：要想從小培養(yǎng)孩子的想象力，就要為他們們創(chuàng)設(shè)寬松開放的環(huán)境。對于孩子們的涂鴉，我們不必拘泥于表面的“像”與“不像”，而是要積極鼓勵(lì)他們?nèi)プ杂傻叵胂?，大膽地表現(xiàn)，讓他們在發(fā)散思維、逆向思維中得到創(chuàng)造的快樂。愛因斯坦、愛迪生在孩提時(shí)代就常常想些、做些成年人看來“沒有道理”的事情，遭到老師的非議，可是實(shí)踐證明，這對他們長大后從事科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造是大有益處的。善待孩子涂鴉中的創(chuàng)新意識，也許他們輝煌的人生，就是從這些“不可思議”的涂鴉起步的。

　　優(yōu)力優(yōu)磁性科技有限公司發(fā)現(xiàn)了涂鴉墻對孩子進(jìn)行想象的重要性，從而研發(fā)了磁性白板可以打造成磁性涂鴉墻，為幼兒提供有效的涂鴉畫畫空間。其安裝方便書寫順暢，書寫過程中不會產(chǎn)生灰塵，更好的保護(hù)幼兒涂鴉畫畫時(shí)的安全性。

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