有些家長看到孩子的涂鴉是隨手亂涂，就盲目的教孩子怎么涂，這種想法時不可取的。因為孩子的大腦和手部肌肉還沒發(fā)育健全，還不能很好的控制手部動作。我們要做的不是教他們怎么涂怎么畫，這樣會讓寶寶失去自主思考的能力。我們要做的是給孩子提供一個良好的涂鴉空間如：使用優(yōu)力優(yōu)磁性白板給孩子制作涂鴉墻，為孩子準(zhǔn)備充足的彩色畫筆等給他們提供自由涂鴉的空間。

　　寶寶的涂鴉會隨著年齡的增長，經(jīng)歷不同的發(fā)展階段。從涂鴉的水平，可以推測出他的心智發(fā)展水平，并據(jù)此施以相應(yīng)的教育。

　　第一階段

　　亂畫或偶然的涂鴉畫（1歲-2歲或2.5歲）

　　寶寶的亂畫是由手和臂膀的簡單運動留下的痕跡，由一定數(shù)量的線條組成。

　　教育建議

　　當(dāng)你看到寶寶畫的畫面上大多是不規(guī)則的、彎彎曲曲的線條，有的甚至還畫出紙張之外，說明寶寶還不能控制肌肉的動作，不能很好地完成需要控制肌肉的工作，如吃飯、穿衣、掃地等。而你的任務(wù)就是鼓勵寶寶使用動作，隨意涂鴉，如在日?；顒又屑尤胍恍┐┲?、撿豆子之類的游戲活動，促進(jìn)寶寶手眼協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　第二階段

　　受控制的涂鴉畫（2.5歲-3.5歲）

　　寶寶的繪畫乍看起來，沒有明顯的差異，然而仔細(xì)觀察之后，你會發(fā)現(xiàn)這時的涂鴉，已經(jīng)受到了視覺的控制，和第一階段的涂鴉畫不同。寶寶在涂鴉時非常注意自己的筆端，有時為了看自己畫出的痕跡，鼻子都幾乎貼到紙上了。因為手腕肌肉、骨骼活動能力的增強(qiáng)，寶寶能畫出錯綜復(fù)雜的圖形和彎曲雜亂的圖形，腕關(guān)節(jié)比較靈活，握筆姿勢幾乎接近成人。此階段的涂鴉是重復(fù)性運動的控制，是運動和視覺行為的協(xié)調(diào)性加強(qiáng)的結(jié)果。

　　教育建議

　　寶寶通過這一階段反復(fù)涂鴉的動作練習(xí)后，慢慢發(fā)現(xiàn)有些線條是可以控制的，這是一項很重要的經(jīng)驗，他會從這種控制感覺中獲得信心，不妨激勵他繼續(xù)探索和體會這種肌肉運動，以達(dá)到動作的協(xié)調(diào)。這個階段的寶寶除了在紙上涂涂抹抹外，沒有其他創(chuàng)造意圖，他很滿足于這種肌肉運動感覺和對它的熟練掌握。

　　此時你千萬不要急于求成，硬教給寶寶各種繪畫技巧。你要做的是給他提供繪畫時所必需材料：粗一些的鉛筆、蠟筆、紙(最好是大張的紙)、無毒的顏料等等。適當(dāng)采用一些寶寶感興趣的方式引導(dǎo)他有控制地繪畫。例如你先畫出樹木、小草、池塘、舉著傘的小兔子等，邊和寶寶說“下雨啦!下雨啦!”，邊讓他添上七彩的雨點。在練習(xí)畫線時，你可以先畫好可愛的小雞，再讓他畫些小蟲來喂小雞。

　　第三階段

　　命名的涂鴉畫（3.5歲或4歲）

　　寶寶開始給自己畫出的符號取名字，你很難看懂，除非你像他一樣具有非常豐富的想象力，才能看出涂鴉畫中畫的是水還是飛奔的狗。寶寶開始畫命名的涂鴉畫時，并不是事先想好了題材后再畫，而是看畫好的符號像什么，就取什么名字。例如，線條畫得多起來了，畫面起了變化，或是想法改變了，命名也隨之起了變化。對涂鴉命名，是寶寶思維發(fā)展過程中的一個重要標(biāo)志，顯示出寶寶從以動覺經(jīng)驗為重點向形象思維過渡，認(rèn)識到了形象與外界之間存在關(guān)系。

　　教育建議

　　對寶寶的涂鴉畫千萬不能以“像”或“不像”來評判。只要他能對自己的畫給出一種解釋，哪怕你聽起來十分幼稚可笑。在天真童趣的世界里，一團(tuán)亂七八糟的線條，可能都在講述某個非常有趣的故事;一些看來不合邏輯、不符常理的畫法，可能正是他的創(chuàng)意所在。

　　明智的做法是不要問寶寶“你畫的是什么?你為什么要這樣畫?”，簡單有效的辦法是大聲描述你從畫面上看到的形象，“我看見左邊地上蹲著一條小狗……”然后等待他的反應(yīng)，通常寶寶會修正或補(bǔ)充這些圖畫中的信息。你還可以通過畫面上的形象與寶寶對話，這條小狗好像迷路了，找不到自己的母親了等跟孩子交流，延續(xù)寶寶涂鴉場景里的故事。

　　面對寶寶的涂鴉要站在他的角度去欣賞他的作品，你才會發(fā)現(xiàn)他想要表達(dá)的意境，這樣才能真正的走進(jìn)他的內(nèi)心，才能調(diào)動他創(chuàng)造的積極性，才能使寶寶的想象空間不斷得到拓展。

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